Title: ПРОБЛЕМЫ ГЕОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Author: Чайковский
Last saved by: kardak
Company: Минерологический музей

И.Я. Илалтдинов 

© И.Я. Илалтдинов, 2000

Пермский университет
О РЕАЛИЗАЦИИ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ГЕОЛОГИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ
Одной  из основных проблем реализации многоуровневой системы высшего образования является сопряжённость учебных планов бакалавров, специалистов и магистров, позволяющих за достаточно короткий срок подготовить на основе базового образования бакалавра специалистов и магистров определённого профиля. 
За прошедшие 1992-99 гг. со времени введения в Пермском госуниверситете многоуровневой системы подготовки на геологическом факультете учебные планы по направлению 511000 “Геология” (бакалавриат и магистратура) и специальностям 011100 “Геология”, 011200 “Геофизика”, 011400 “Гидрогеология и инженерная геология” были приведены в соответствие с Государственными образовательными стандартами. Кроме того, учебные планы специальностей были сопряжены с учебными планами бакалавров соответствующей профилизации. Это позволило студентам по окончании бакалавриата, а также на основе рейтинговой системы уже в весеннем семестре 4-го курса продолжить обучение по профилирующей специальности.
Однако реализация одного из положений многоуровневой системы в той части, что бакалавр должен быть подготовлен к освоению квалификации “специалист с углублённой подготовкой” по геологическим специальностям в сокращённые до года сроки, остаётся нерешённой.  Это связано с тем, что за один год сложно дать студенту необходимый минимум знаний и объём часов специальных дисциплин необходимых для получения соответствующей квалификации. В частности, трудоёмкость цикла специальных дисциплин по имеющимся на факультете специальностям колеблется от 1798 до 2056 ч. При продолжительности 9 и 10 учебных семестров, 14 и 7 недель соответственно, реально можно реализовать в учебном процессе 600-650 аудиторных ч, что составляет лишь около 30% общей трудоёмкости цикла. Если же включить необходимые специальные дисциплины в завершающий год обучения, то нарушится система преемственности знаний изучаемых дисциплин.  
В связи с этим представляется целесообразным деление бакалавров с 1-го курса по профильным специальностям с целью их дальнейшего обучения по выбранной специальности. Это позволяет студенту уже на первом этапе убедиться в правильности выбранного пути или же сменить избранный профиль. 
При обучении бакалавра в магистратуре основным недостатком является то, что магистры не изучают значительную часть специальных дисциплин близких по программе специальностей. Общая трудоёмкость цикла специальных дисциплин составляет всего 1222 ч.
В целом же  многоуровневая система высшего образования требует ещё доработки по имеющимся проблемным вопросам. Определяется это в первую  очередь структурой и содержанием, а также преемственностью Государственных образовательных стандартов бакалавров и специалистов в циклах гуманитарных социально-экономических, естественно-научных и общепрофессиональных дисциплин. В значительной мере указанные недостатки решены в новых Государственных образовательных стандартах, вводимых в действие с сентября 2000 г.